我的小雪人
2016年12月14日 星期三
個人專業背景
我的成長背景
我於 1962 年出生於臺中清水的空軍眷村—銀聯二村。父親於 1949 年隨空軍部隊來臺，同年便經人介紹認識母親，很快便結褵共組家庭。回顧當年，
父母雙方都突破一段人生極鉅的轉捩點：父親離鄉背井、遠渡重洋隻身來到全然陌生之地；母親不顧家人勸阻，冒險地嫁給全部家當只有一個皮箱的父親。就在這樣的時空背景下，誕生了我與三個姐姐及一個弟弟所謂的「芋仔番薯」。
眷村生長的歲月僅十個年頭，但幾個似隱晦又鮮明的畫面，常在腦海中迴盪：劉媽媽的三寸金蓮讓她走路左搖右晃的；老煙槍趙媽媽天天邊抽著煙聽京戲，還不時跟著啍上一段；左鄰右舍三不五時輪流烹煮家鄉拿手菜，鄰居們大大小小端著碗，直接殺進廚房吃將起來，這些家鄉菜大多為辛辣的料理，大伙邊吃邊擦汗的有趣模樣仍歷歷在目；也曾經好幾次跟著其他同伴到何媽媽家裡做禮拜，跟著誦讀聖經，為的是領取餅乾和糖果。還有，每逢中元、中秋等節日，我們會到舅舅家「吃拜拜」，舅媽的炸菜
丸至今仍令人回味。
小小的眷村，對當時小小年紀的我來看，是多麼有趣的大世界啊！即目睹族群不和的衝突，也感受到我家就是你家的一派和諧，在這充滿矛盾的環境中，我喜歡和諧、令人愉悅的感受，也因而影響我對不同事物的看法及態度。
我的教育與工作背景
我大學唸的是私立文化大學中文系，畢業後很快就進入傳播公司做執行製作的職務，累積短期的工作經歷，隨即轉進文化事業公司擔任編輯，初識「創造性思考」相關理論，首度接觸與教育相關的課題。數年後跳槽另一家較具規模的文化出版事業公司任兒童圖書企畫編輯，引發我對教育現場的好奇，於是毅然辭職，投考師資班，繼而參加教師甄試，第一、二年只考取代課教師，在桃園縣復興鄉的三光國小代課兩年，也與三光村的泰雅族孩子共度快樂的兩年。
因為嚮往好山好水的所在、簡簡單單的生活，第三年考上正式教師後，逕選位於臺北平溪偏鄉的菁桐國小任教。九年後，轉教於臺中另一處偏鄉—新社的大林國小，在大林又度過十個年頭。之後又調至離家較近的大秀國小，兩年後，因家庭因素，又調回北部，任教於新北市八里區的嘉寶國小。
嘉寶的校長非常用心在經營學校，對每個孩子都很照顧，主任和行政團隊們都全力為孩子提供安全、多元學習的環境，老師們在教學、班級經營都投注極大的心力和時間，家長對學校充滿支持與信心，在這樣的環境下，期許自己也能為嘉寶有所貢獻。
2016年11月4日 星期五
教學活動紀錄與省思
注音符號闖關
嘉寶國小105學年度注音符號評量活動設計
壹、活動目的：
一、國語首冊十週教學完畢，實施活動式評量，瞭解學生學習成果。
二、讓兒童在遊戲活動中，充分享受運用注音符號的樂趣。
三、肯定學生的學習成果，以期建立兒童的自信心。
貳、 設計理念：
一、寓教於樂：藉由活動的方式進行評量，引起學習動機。
二、共同參與：本活動由學生及老師共同參與。
參、
教學目標：
一、能認識注音符號的字型及發音。
二、能正確認念注音符號並造詞。
三、能正確拼讀語詞，並找到相對應的圖片，根據圖片說出完整的句子。
四、能應用注音符號朗讀語句，擴充語文學習的空間。
五、能參與活動，了解規則，並完成關主的指示。
肆、 活動內容說明：
一、活動設計者：秦蜀蕙
二、活動名稱：注音符號闖關
三、活動對象：一年級
四、活動時間：十一月11日（星期五）8:00-8:40
五、教材來源：自編
六、教學活動說明：如附件
伍、實施方式：
一、本活動設計共有四關，分別是「打地鼠」、「造詞高手」、「歡喜對對碰」、「童言童語」。
二、導師在進行闖關遊戲之前，先向學童說明「注音符號闖關遊戲」實施規則及注意事項。
三、每一關設一位關主，由老師擔任，通過考驗者依其程度在過關卡上核章。
四、導師負責維護秩序及學童安全。
陸、預期成效
一、透過活動，檢測學生能否辨認聲符、韻符的字型、念法。
二、在活動過程中，檢測學生能否依循指定的注音符號寫出造詞。
三、檢測學生在活動中是否能正確唸出語詞，找到相對應的圖卡，並根據圖意說出完整的句子。
四、檢測學生能否正確朗讀童詩，了解童詩的內容，並回答問題。
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